实际上，职业是职业教育的逻辑起点，关于职业教育功能的定位，自改革开放40年以来的国家话语语境里，一直都是“以促进就业为导向，以服务发展为宗旨”，强调“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”。
从职业教育与整体经济社会和个人综合发展的关系来看，职业教育一方面是一种与经济结合最为紧密的教育，要为经济发展服务，即必须以经济社会发展的需求——劳动就业为导向；另一方面，职业教育还是一种与个体职业发展结合最为紧密的教育，要为个性发展服务，即必须以个人发展的需求——职业生涯为导向。
其实，不只是职业教育难以摆脱功利性的嫌疑，中国“劳心者治人，劳力者治于人”和“学而优则仕”的思想观念根深蒂固，“分数至上”结果导向的基础教育才是最具功利性的。
深海教育认为，职业教育的“功利性”是为了让大家更好地就业，这在一定程度上可以促进我国职业教育体系的良性发展，但也不可避免会带来一些操之过急的问题，比如学员想马上就业的迫切性，以及致力于找到通过学习快速提高收入的捷径等，不仅不利于学员之后的职业发展，反而会因为没有达到理想中的效果而自暴自弃。
因此，如何平衡职业教育的“教育性”和“功利性”，是我们要深入思考和探究的问题。
中国教育明德论坛主席、清华大学心理学系主任彭凯平曾经指出，“真正的教育一定不是以追求升学率、就业率和考试成绩等功利性目标为宗旨，真正的教育一定是培养有活力、有追求、有情怀的人。”
具体到职业教育领域中，便是要协调各方建立起充满生机与活力的现代职教体系，人才培养的重点将不再是单一的技术技能培训，而是更加注重学员创新精神、创业意识和创新创造能力的塑造，摒弃传统的“工具人”培养模式，引导学员在职业生涯中树立终身学习的思想观念。
除此之外，推动职业教育与基础教育的衔接和融合也是破解这一难题的重要方式。
让我们的青少年从小培养职业意识和实践能力，不仅可以让他们直接感受到各种设备的功能及各项技能的魅力，也能对相关行业、职业增强感性认识，为他们在不久的将来选择专业和职业奠定基础。
我国职业教育家江恒源在一百年前就曾经说过：“本来教育没有职业与非职业之分，就广义言之，一切教育皆含有职业的意味。因为职业活动为完成人生全部活动的必要条件之一，普通教育也应该包括职业的活动。”教育家黄炎培则提出了职业教育社会化的思想，他认为“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通和联络”“人欲受职业训练，必先受职业陶冶”。
处理好职业教育与基础教育互相促进、互相影响的关系，更多孩子长大成人之后的职业选择和提升将不再依赖于单一的职业教育，职业教育的“功利性”自然就会减弱。
作为专业的职教培训机构，深海教育将在培育优秀的技术技能型人才的同时，将“育人”作为未来重要的职教改革方向，增加职业意识、思维方式等教学内容，让每个人都“遇见更好的自己”，成就理想人生。
