怎样快乐高效地教儿童学数学 ——谈iB kids(艾比岛)数学思维！数学思维具备高度的抽象性、体制的严谨性、计算的精确性、使用的广泛性的特点。面对懵懂的孩童，如何高效地训练他们的数学思维，让孩子快乐地学数学?嗯，这是一个让爸妈和教师头疼的问题。
依据iB kids(艾比岛) 数学思维造就模式的特点，以“说一说”、“摆一摆”、“想一想”为主线贯穿教学,可以取得良好的效果，下面具体谈谈。
一、说一说
语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”，数学离不开思维，思维离不开语言。为了促成学生思维的进步，造就抒发水平,课堂上应该让学生多说,注重说的训练。 幼儿知识面窄，语言贫乏 ，尤其是数学语言更难于精确抒发。iB kids(艾比岛)针对幼儿的这一弱点 ,教学中，从句式人手，如操作“3的分解”时，让学生用方位词(“左”“右”)叙述操作结果，“左边摆1根，右边摆2根，3可以分成1和2, 3可以分成2和1”这样提供语言句式，坚持训练，学生的语言抒发水平就会逐渐提升。iB kids(艾比岛)独一无二而丰富的绘本也为幼儿的讲述提供了恰当的素材。
二、摆一摆
瑞土的一位心理学家曾指出:“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”。因而，iB kids(艾比岛) 数学思维教学依据小学生好奇、好动，具体形象思维占优势的特点，设计了大量的教具，正确恰当地引导学生进行学具操作,岂但可以激发学习兴致，理解算理，并且对造就思维水平有着重要的作用。
1、把握算理。抽象的算理对于以具体形象思维为主的小学生来说是不易理解的。学具操作可以将思维的过程具体化，如iB kids(艾比岛) 手脑速算教学9+3”时，可让学生拿出9根绿色小棒3根黄色小棒，边摆边想:一共有多少根小棒?怎样移动一下小棒就能清楚地看出一共有多少根小棒?学生用学具摆加法后，再引导学生复述操作过程,这样“看大数，分小数，凑成十，加剩数”的算理就能在学生的头脑中留下深刻的印象，达到真正的理解和把握。
2.造就思维水平。幼儿年龄小，学习乘法使用题时,理解比较困难，因而，iB kids(艾比岛) 手脑速算教学时，引导学生进行学具操作，以学生在操作中所积累的丰富的感性认识为支柱，促使其计算思维活动的展开。例如教学“小朋友浇树,每人浇4棵,3个人一共浇多少棵”?老师引导学生依据题意摆学具，学生边摆边说,每个人都浇4棵,4就是雷同加数,有3个人浇树,要摆出3行,3就是雷同加数的个数,要求一共浇多少棵?就是求3个4是多少，这样就能协助学生完成生动直观的实例到抽象的数字的思维过程，最后再从抽象的思维回到实践，从而进步了思维水平。
三、想一想
iB kids(艾比岛) 阿贝尔思维教材中,有多处“想一想”，教学中要善于“就地取材”充分施展其‘想一想”的作用,这样岂但可以促使知识的迁移，加深对知识的理解，并且可以推动思维的扩散。 例如：想一想:上面的题还有别的解题办法吗?目标是使学生通过想，寻求不同凡响，别具一格的解题措施,造就学生灵活使用知识的水平。教学时,引导学生运用差异的措施进行解题，提升学生的思维水平。力求达到脱口而出的程度。
总之, iB kids(艾比岛)数学思维( 阿贝尔思维+手脑速算)造就教学中，通过“说一说”、“摆一摆”“想一想”，使学生动口、动手、动脑,主动地参加学习过程,轻松、欢快地获取知识。这样，不只可以调动学生的学习积极性，加强学习兴致，并且有利于进步智力，提升水平。
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