学业通教育——国内先进的教育布局与上学服务
一、在线教育的冷思索
站在互联网+的风口上，目前各类机构推出的在线教育种类繁多：有做家教平台的，有做课件的，有做题库的，有做教育O2O的，也有做校园数字化处理方案的……，产品看起来很饱满，市场也很热闹，但结果却很骨感，用户真正买账的不多！究其缘由，应该还是与教育的实际需要存在距离，没找准在线教育到底能干什么、该干什么，真正的价值在哪里？
作为互联网产品，在线教育传承了互联网技术与人才的基因，有着天生的血统，但似乎偏浮躁和惰性了，没有充分施展其基因优势，在产品开发上，可能受资本逐利的影响，亦或对教育规律理解不深，大都在走“捷径”，根本是直接把教辅、课件或题库等搬到网上或移动终端，然后简单添加一些地位、统计与社交等性能，表面上无所不能，但实际使用起来，总觉得缺点什么，她，就是“教育布局”！
教育布局贯穿人的一生，每个人在差异年龄、差异阶段、差异层次需求承受教育的形式、程度等都应该是个性化的，而这种教育需要往往本身是不清晰的，传统的教学也是无奈处理的。这，才是在线教育真正的用武之地——依靠互联网和大资料使用技术，分析每个目的顾客的个性，为其布局学习目的、定制学习方案，并提供有针对性的过程性指导与服务，提升学习效率，防止学习者在海量的内容资源中反复且盲目地浪费本人的可贵时间。
所以，我以为目前大多数的在线教育实际上只是在线教育的内容提供商，只完成了教育+互联网的原始积累，与互联网+教育还有必定的距离。
二、在线教育的虚伪繁荣
近两年在线教育加盟热潮一直，数以百亿的资金争相进入，在资金的推进下，在线教育市场现状又如何呢？
在线教育主要包含K12（基础教育）、高等教育、继续教育三个阶段。目前在线教育在高等教育、继续教育（含语言培训、公务员考试培训、职业技能培训等）阶段表面看取得了必定的成果，但这并不说明在线教育在这两个阶段的产品和市场是成熟的，而是这两个阶段的学习者趋于成熟，他们有较强的判断力，知道本人需求什么，并且有比较富有的学习时间，更重要的是他们有试错的机会，对试错本钱并不敏感。
而K12则不合，国家的高考体系决定了学生和家长不敢试错，而中小学的教育模式又决定了学生没有丰富的可部署时间，所以海量内容供应式的在线教育貌似繁荣，但实际使用和经营都难成规模，这就是为什么大量做K12在线教育的机构屡遭挫败的缘由。
三、学业通的教育情缘
学业通队伍与教育结缘较早，早在2002年学业通队伍就开始做艺术类培训和教育征询，协助学生布局高中文理分科或艺术类方向，后来组建教育集团，先后举办了两所本科院校、两所中职学校、一所附属中学，使队伍对差异阶段、差异层次的教育与市场需要理解越来越深。
队伍参加教育信息化萌芽于2004年，当时学业通队伍与江西移动合作推出“E学地带”项目，也就是大家所熟知的“家校通”，咱们用4年时间使江西中小学生“E学地带”活跃用户达到60余万，收费用户达到16万余人，尽管取得了可观的成果，但咱们始终觉得当时“家校通”的服务定位与咱们的目的有差距，“家校通”的性能定位是平安教育，咱们希望做的是上学教育，因而咱们于2009年把整个江西用户割接给了全通教育，算是为全通教育做了一点的奉献。
2009年，学业通队伍开始布局在线教育项目，创立皆力教育与江西移动、江西联通、江西电信共同推出“教育引路”项目，为上学教育服务，当时“教育引路”的形式就是与名校及出版机构合作，把教辅内容和课件直接搬到网上，试用和宣传过程中明显感觉与目的差距较大，也不能真正满足学生和家长的需要。后来为提高互动效果，2010年又增加了“状元伴读”性能，但试用和宣传过程依然感觉达不到理想目的。于是，队伍再次冷静下来，大量找一线教师、家长、学生及教育重复座谈，分析缘由，得出的结论是：产品性能单一，学生在海量的内容面前无所适从，他们没有富余的时间，也没有试错的勇气。并且，每个学生都是个性化的，他们本身又都是朦胧的，“教育引路”的性能尚无奈为他们提供个性化的布局与服务。
因而，学业通队伍执着地打起行囊，重启征程！
