字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其进步过程中所面临的一个严重的转机期，如果解决得不好，就会对幼儿日后的进步带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样的从思维形式、学习习惯、社会技能等方面顺应小学生活，顺利实现幼小衔接。
幼小衔接 问题是长期被教育工作者和家长所关注却不断没有得到很好处理的难题。孩子入学后产生厌学心情、留意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是因为幼小衔接不当所致。在国家，很大一局部是4个老人，加上父母两人带一个孩子，这就导致了一代小皇帝的诞生。大家总是想把好的给孩子，但不知道孩子应该拥有的不是溺爱，将就;而是正确的引导。
有两方面的问题导致幼小衔接难以得到处理。
1、幼儿园为了迎合家长只注重知识上的片面衔接，不重视幼儿思维形式、学习习惯、社会技能等方面衔接。
2、家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:幼儿园以家庭、社区亲密合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进步发明合格的条件。因而研究幼小衔接问题，做好衔接工作是非常重要的。
(一) 幼儿园和小学之间缺乏联系
幼儿园和小学是两种差异类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全差异的。
1.在学习生活上
幼儿园以游戏为主，重视将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，孩子大多例题来学习知识，知识的迁移水平需求很强，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。
不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡，课间非常钟本人不会支配。从而开始厌学。
2.在人际关系上
幼儿园老师和孩子终日相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和老师的接触主要是上课，同窗间的交往也很少。如:小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟，因而，与老师的接触主要是上课，和同窗间的交往也很少。
3.在标准和要求上
在幼儿园孩子只需按时吃饭，按时睡觉。乖乖的不出什么大问题就会得到教师的表彰，而到了小学教师和家长较注重孩子知识、水平的造就，学习不好就会成为挨骂甚至挨打的理由。
