随着素质教育的地位逐渐提升，教育部最新发布会又有了大动作，新课标改革来了，其中很多改革内容将对学生产生深远影响，并预计在9月份正式实施。
2022年4月21日，教育部针对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》有关情况召开了新闻发布会，介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况。在本次课程标准的修订中，在国家、教育部的全面支持下，围绕艺术课程的改革，在之后的贯彻落实中，我们必然会看到素质教育的提升。
教育部教材局局长田慧生从义务教育课程方案和课程标准两方面介绍了修订的主要变化。
在课程方案方面
一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。
三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
在课程标准方面
一是各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。
二是优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。
三是研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
教育部课程教材研究所所长张国华介绍了新修订的义务教育课程方案和课程标准审议审核情况。
他指出，国家教材委及其专家委员会于2021年4月至12月对义务教育课程方案和语文等16个课程标准开展了系列审议审核，认为修订后的义务教育课程方案和课程标准深化了课程改革，强化了课程育人功能，思路清晰、逻辑严谨、结构合理、重点突出。
具体体现在四个方面：
1
育人目标更加系统明确，彰显国家意志。深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述精神，围绕落实立德树人根本任务，继承课程改革优秀传统，在育人目标设计上充分体现了中国特色。
2
课程一体化设计理念进一步加强。以核心素养为统领，促进课程内容结构化，全面提升课程系统性。
3
创新性和实践性进一步凸显。汲取历次课程修订经验，各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。
4
课程实施指导进一步强化。为增强可操作性，课程方案和课程标准在课程内容设计、学业质量标准研制、丰富案例、条件保障等方面进行细化、强化，努力做到好用、管用。
NEWS
接下来我们开始为大家划重点，针对以下几项围绕艺术课程的改革，在国家、教育部的全面支持下，在之后的贯彻落实中，我们必然会看到素质教育的提升，学生将迎来艺术教育的春天。
新修订的《义务教育课程方案和课程标准》改革了艺术课程设置，本次修订调整优化了课程设置。一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。艺术类课程始终坚持以美育人的教育理念，在授课的过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审美能力。
整体的课程设置上，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要达到九年课时总比例的9%-11%。
遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点,义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（1〜2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3〜7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段（8~9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1〜2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。
对于课程的内容，《课程标准》中也提了要求，义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科，以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。
艺术实践包括欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表现）、创造（设计•应用）和联系/融合（综合•探索），是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。学习内容是学生在艺术实践中需要掌握并有效运用的基础知识和基本技能。学习任务是艺术实践的具体化，是学生在现实生活或特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的项目、解决的问题等。
义务教育阶段，1~2年级开设唱游•音乐、造型•美术；3~7年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；8~9年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），每位学生至少选择2项学习。有条件的地区和学校，可在7年级开设舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），供学生选择。为兼顾“六三”学制、“五四”学制的需要，6、7年级的学业要求分年级表述。
美术学科课程内容包括“欣赏•评述”、“造型•表现”、“设计•应用"和“综合•探索”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。
第一学段（1〜2年级）
•能感知身边的美，认识美存在于我们周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。
•能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。
•学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，能针对某件物品的设计提出自己的改进意见，进行装饰和美化，初步形成设计意识。
•能利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族自豪感。
•能积极参与班级或小组开展的美术与姊妹艺术及其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。
第二学段（3〜5年级）
•能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力。
•能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。
•了解“实用与美观相结合"的设计原则，为班级、学校的活动设计物品，体会设计能改善和美化我们的生活。
•能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。
•能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。
第三学段（6〜7年级）
•能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品，领略世界美术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度。
•能运用传统与现代的工具、材料和媒介，以及习得的美术知识、技能和思维方式，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，提升创意表达能力。
•能根据“人与自然和谐共生”的设计原则，对学校或社区进行环境规划，增强社会责任意识。
•能利用不同的工具和材料，制作或创作工艺品，体会传统工艺“守正创新"的内涵与意义。
•能结合校园现实生活创编校园微电影，将不同学科的知识融为一体，增强综合探索与学习迁移的能力。
第四学段（8〜9年级）
•了解美术产生的背景及不同时代、地区、民族和国家的美术特征，知道中国古代经典美术作品，以及近现代反映中华民族追求独立解放和党团结带领人民进行革命、建设、改革的美术作品，增强对伟大祖国、中华民族的情感，传承红色基因，坚定文化自信，形成开放包容的心态和人类命运共同体意识。
•能创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，创造性地表达对自然与社会的感受、思考和认识，发展创造性思维能力。
•了解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的设计原则，能为学校或社区的学习与生活需求设计作品，形成设计意识，增强社会责任感。
•了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文创产品，认识继承与发展文化遗产是我们的责任。
•理解美术对个人发展、社会进步及构建人类命运共同体具有独特的作用，进一步提升综合探索与学习迁移的能力。
《课程标准》中提出，为了能帮助学生学习和成长，艺术教师也要提升自身的能力，要进一步完善艺术教研员的培训制度，汇集学科专家，帮助教师们解决授课过程中遇到的问题。
最后，《课程标准》中不止一次强调，要将艺术与生活相结合，让艺术始终存在于我们的身边，耳濡目染，让学生们由此提高自身素质。这才是设立艺术教育的最终目标。
这一目标，也是斯玛特儿童美术教育所一直追寻的。即“让每个学生都来有所学，学有所得，得有所长”。教育的价值除了为社会培养有用之才，更在于发展和解放人本身。
斯玛特儿童美术融合了世界先进的跨学科教育理念，把各种门类的自然科学、社会科学知识，融入一个少儿可感的美育课堂中，充分激发孩子认知生活与世界的探究欲和好奇心，让孩子在趣味观察与探究生活的过程中，获得一生必备的基础知识素养。
随着艺术教育越发受到重视的现在，我们想要通过艺术教育提升学生的艺术素养，离不开学校、教师、校外教育以及学生家长的多方努力。相信在有了明确的教学目标以后，学生们能接受到更加专业的艺术教育，提高自身的审美素质和艺术素养，为中国艺术教育发展书写崭新的篇章。
斯玛特教育集团
斯玛特教育集团是国内首家独创SMART教育模式的专业儿童综合素质教育连锁机构，成立于2010年，旗下包含斯玛特儿童美术、SMART HOME、SMART TRAVEL、艾未素质教育、培生STEM国际班五大教育板块。目前已在全国拥有教师5000余人，从业人员7000余人，已为超过二十万中国家庭提供了专业的儿童综合素质教育服务。
斯玛特儿童美术，是斯玛特三大教育板块的核心。斯玛特儿童美术秉承“用父亲的心做教育”的教育理念，倡导“陪伴、启发、引导、帮助”的教育方式，不预设课程结果，为儿童提供“生成式”的艺术课堂。斯玛特儿童美术致力于为中国家庭提供高端、专业的儿童美术教育服务，让儿童像艺术家那样去创作，与家长协力培养全面发展、具有创造力的儿童。目前，斯玛特儿童美术已在全国30个省、市、自治区拥有1000多家儿童美术校区，已为超过二十万中国家庭提供了专业的儿童美术教育服务，成为中国儿童美术教育行业的先行者。
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