蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她以为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促成身心协调进步。儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨难了幼儿的意志，加强了自制力、勇气和自决心，造就了独立自主精神，而且遭到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需求。蒙台梭利教育发妥善处理了孩子的纪律问题。儿童持续完成手头分级推动的工作，儿童完善了本人，磨难了本人。随着水平的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。
专业的老师队伍，均为各师范院校的大专及本科生，学前教育专业。秉承幼儿教育是根的事业，幼教是教育的主体的方针， 按期筛选局部可观老师输送至国内外加入国际游学、体验式交换学习。
托管哪个品牌廉价，智优宝贝教育。她以为感官教育的主要目标是训练儿童的留意、比较、观察和判断水平，使儿童的感受性愈加敏捷、精确、精练。在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一期间如果不进行充分的感觉活动，长大以后不只难以补偿，并且还会使其整个精神进步遭到损伤，因而，在幼儿期间进行各种感官教育显得至为重要。同时她以为，感官是心灵的窗户，感官对智力进步具备头等重要性，感觉训练与智力造就亲密相干。再者，她还以为，人的智力高低与教育有较大关系，感觉教育可以在早期发现某些影响智力进步的感官缺陷，并及时采取方法，使其得到矫治和改善。蒙台梭利的感觉教育包含视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
