“科教兴国”战略－机器人教育的崛起
从需求到政策标榜着“他”的时代

        1、机器人市场迅猛发展，预计2016年-2019年需求增速将达到30％以上，国内机器人市场达到500亿元
        2、科技教育创新这个青少年培训细分市场当前属于教育培训的蓝海，全国科技教育创新类培训校区远远低于传统教育培训类，如美术、舞蹈、学科、英语、体育运动类；整个市场容量远未饱和，接下来几年内，创意科教市场将达到超过300亿的规模。

       显然我国科学素养明显落后，注重提升科学素养将会是未来的浪潮
       世界机器人教育发展示意图

        国内机器人教育发展
        1999《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，启动基础科学教育改革
       国务院《面向21世纪振兴行动计划》科学教育
        2000《全日制普通高级中学课程计划》北京景山学校以科研课题的形式将机器人普及教育纳入到信息技术的课程中，在国内率先开展了中小学机器人课程教学。
        2001教育部《基础教育课程改革纲要》，中小学义务教育新课程标准出台，设立“科学”课
      《国务院关于基础教育改革与发展的决定》上海市西南体育中学、卢湾高级中学等学校开始以“校本课程”的形式进行机器人活动进课堂的探索和尝试。
        2002义务教育新课程体系全面进入实验阶段
        2003普通高中15个学科课程标准出台，增加“信息技术”等5门必修课程
        2004普通高中新课程及教学体系在四个省试点：宁夏、山东、广东、海南
        2005哈尔滨是正式将机器人引入课堂教学，在哈尔滨师范附小、60中、省实验中学等41所学校开设了“人工智能与机器人”课程，用必修课形式对中小学生进行机器人科学方面的教育。
        2006共有15-18个省份参加普通高中新课程实验
        2007全国所有中小学将全部采用新课程体系，实验区的高考将以省为单位，考试内容将进行相应变革
        2015随着各地教育办开放特长生加分事项（机器人特长加分在列）被各学生家长的重视，在一考定终身的大环境下，如何助力子女突围成了很多家长的心头病， 因各地教育办对特长生不同程度的加分（2015年特长生加分计划已经取消）一时间机器人培训市场需求的扩大造就了部分在教育市场先知先觉的人。
        2001年，世界银行与MIT针对秘鲁130所学校6-11岁接受过机器人教育的学生展开调查，结果显示：
        ● 学生的数学技能提高了60%；
        ● 学生在物理方面的技能得到了成倍提高，能够理解复杂的机械问题，如齿轮、杠杆等；
        ● 学生集体合作意识空前提高，能够集体动手体验和探索不同的解决方案；
        ● 成果还体现在语言技能以及学生的全面自尊方面。

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       ● 课程涵盖幼儿园大班、小学、1-6年级全年龄段的多媒体教学方案
       ● 先进的机器人拼插式教具
       ● 独创平板课堂交互技术和卡片编程手段
       ● 提升动手能力、思维能力、合作能力、语言表达等各方面能力

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