【教育成果】

案例一:因家庭关系变化和青春期变化相遇导致的心理自闭

王车干（化名）北京某著名中学男同学，17岁

入学前存在问题:小学成绩优秀，曾多次在北京市中小学学科竞赛中获奖，一度是父母的骄傲。由于家庭及各种原因，孩子变得郁郁寡欢，心理自闭，不但学习成绩一落千丈，生活态度也消极悲观，不与同龄人交往，整日愁眉苦脸，爱说的一句话“没意思”。每谈及此，孩子母亲都泪流不止。

转化效果:经历2个多月的系统学习，孩子脸上开始有了笑容，偶尔尝试参加体育活动，和同宿舍同学交往密切，学习也变得主动和积极起来，星期天自己准时返校，在家里和母亲、父亲的话明显增多。母亲闻之喜极而泣。如今，孩子已回原中学上课。但仍存在一些问题，比如自信心虽已恢复但略显脆弱，与人交往略显生涩，家庭关系虽有改善但未强化。

转化方法:入学后，心理师、行为师和其母亲三者亲密配合，共同为孩子问题诊断，训练转化......

案例二:因隔代教育导致的心理年龄低化等行为问题

梁玉成（化名）天津某中学男同学，16岁

入学前存在问题：心理年龄和行为年龄严重脱节，行为低龄化，具体表现为以哭、闹、疯癫或诈死的行为引起关注或达到目的，生活不能自理，走路姿势幼儿化，说话语音不清，学习遗漏课程较多，耍小聪明欺骗老师为乐。

转化效果：经过3个多月，孩子哭声渐少，疯癫或诈死行为消失，能够以正常的语言来表达自己的想法，行为年龄有了大幅提高，学习态度也端正起来，家长很是满意。

转化方法：在家长密切配合下，心理师做出诊断,孩子本身不存在智力障碍或精神障碍，此情系“隔代教育”所致......

案例三:网瘾问题

亢光军（化名）内蒙古乌兰察布盟卓资山某中学男同学初二年级，17岁

入学前存在问题:网瘾和青春期叛逆导致的母子关系不和（曾经离家出走）；转化效果：孩子成长迅速。一次，孩子主动为来校看望的母亲买早点，母亲感动的热泪盈眶。返校后，孩子顺利通过了中考，进入理想的高中；转化方法：在家长配合下，迅速找出原因，即孩子青春期遇到母亲更年期，孩子迫于无奈沉迷网络游戏致使成绩下滑，耽误了升学......

案例四：早恋、网恋问题

王路（化名）甘肃省酒泉市某中学女同学初三年级，16岁

入学前存在问题：孩子在家搞“网恋”，不但影响了学习，而且多次自残，成绩极差，数学入学测试8分，父母被迫将其送到北京来读书，希望孩子能够彻底摆脱网恋，提高成绩；转化效果：树立了正确的恋爱观，学习意识明显增强，数学离校时达到及格水平，家长基本满意；转化方法：在家长配合下，心理师、行为师和教师，对其细心疏导指引，大胆严厉管教......

案例五：学习无方法导致的学习成绩差问题

李汇佳（化名）黑龙江省牡丹江市某中学女同学初二年级

入学前存在问题：学习态度端正，但方法欠缺，苦学无功，个人卫生习惯不好；转化效果：不仅学会了适合自己的学习方法，而且在2个月时间学完全部会考课程，顺利通过会考，数学测试（120分）达118分。家长高兴地说，“孩子不仅成绩提高了，学习更有兴趣，也更有方法了，卫生习惯比以前也强了很多”；转化方法：入学后，通过测试迅即制定教学方案......

案例六：暴力倾向、贪玩、心理自闭......

【玉成简介】

玉成教育是经北京市工商教育管理部门注册备案成立的一家集心理干预、行为规范、成绩提高为一体的“差转优”主题教育机构

开放30年来，改革持续地深入，经济、科技和教育发展的不均衡性日趋凸显，家庭、学校和社会矛盾冲突导致的学生问题愈来愈多，如厌学、无兴趣、无动力、无方法、学习差等学习问题；多动、感统失调、暴力倾向、青春期叛逆等行为问题；早恋、网瘾、自闭、自卑、自信心受挫等心理问题以及单亲教育和隔代教育产生的问题等。这些已成为家长、学校和社会的一大负担。

厌学、无兴趣、无动力、无方法、学习差等学习问题

家庭

学生

问题学生

？

多动、感统失调、暴力倾向、青春期叛逆等行为问题

学校

社会

早恋、网瘾、自闭、自卑、自信心受挫等心理问题

针对这一系列问题，“玉成教育”全体同仁历时两年进行教学研究和教育实施，研究成果丰厚，转优效果明显。面向全国推广中小学“转差”技术，旨在让孩子通过玉成教育尽快摆脱问题，走出阴影，适应学校常规教育，改变人生；帮助家长解除困惑；为社会增添和谐！

教育参考 个性化方案 “成就驱动”资料 NLP心理透视