· 强大的师资力量：美斯特机器人的师资团队要求全部是全职教师。美斯特机器人师资的平均薪酬是乐高教育领域内高的，这招来了大批可观师资汇聚美斯特机器人旗下。

　　· 健全的管理体制：美斯特机器人专设市场部、销售部、教学部、培训部、课程开发部等一线部门。各部门独立运营而又相互协作，为美斯特机器人提供了合格的业绩支撑。
　　· 系统化运营：美斯特机器人自行洽购服务器，并独立开发了3大运营系统：前端系统-- 销售管理系统、中端系统-- 学员管理系统以及后端系统-- 学员服务系统。涵盖市场、销售、教学、服务整个流程。目前拥有如此完善的系统运营的乐高教育机构唯独美斯特机器人一家。
　　· 合格的口碑：美斯特机器人的课程价格是乐高教育机构高的。这依赖于强大的师资、完善的课程体制和合格的顾客服务。
　　美斯特机器人与其他乐高教育机构相比，其优势表示在：
　　· 完善的课程体制：美斯特机器人的课程体制完全与乐高国际课程雷同。其他乐高教育机构无奈提供出如此完善的课程体制。
　　· 管理优势：美斯特机器人员工的工作分工十分明确。3大运营系统，专业的销售队伍和专业的师资团队分工协作，职责分明而又共同服务于学员。
　　· 课程开发：美斯特机器人拥有独立的课程开发部，他们均从一线老师团队里选拔。美斯特机器人开发了充足的备用课程并开发了2-3岁的乐高课程。其他乐高教育机构的课程从3岁开始，唯独美斯特机器人的乐高课程从2岁开始。
　　· 营业额高：美斯特机器人2012年上海地区6家直营店的年营业额已经超过1200万。其他乐高教育机构职能望其项背（计算加盟商营业额的不在此列）。
　　· 运营系统：美斯特机器人在开发运营系统时，考虑到以后必需提供该服务给加盟商。该系统效率高而又统计性能强大。目前其他乐高教育机构没有如此完善、强大的运营系统。
　　区域性广告及促销宣传活动支持与配合，提升/增加市场占有率。
　　强大的产品开发与市场洞察力，提升/增加的产品优势。
　　优厚的退换货机制，降低经营。
　　严格的区域市场独享，价格维护方法，提升/增加加盟商的收银。
　　全程保姆式跟踪服务，统一的管理模式，日常经营的多方面指导，处理了行外人事的加盟顾虑。
　　诊断支持： 公司或区域经理睬按期派专业人员为顾客实地营销诊断，处理实际问题，调整销售对策，提升/增加门店的良性运作。
　　装修支持： 达到公司规定的营业面积，而且完全依照公司装修规范执行，公司将依照规定给予装修补助或其他赞助。
　　物流支持： 拥有数年精诚合作的物流配送体制，将随时为终端提供精确、快捷、的优质服务。

      美斯特机器人中心公司联合国家儿童心理成长特点，联合机器人课程开发的课程，主在遵循儿童自然进步特点进行教学教研活动。

　　美斯特机器人加盟教学介绍
　　儿童心理学是研究儿童心理发生、进步的特点，及其规律的进步心理学分支。儿童心理学在儿童成长、儿童教育、儿童缓解卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践行业中具备积极而重要的意义。
　　心理是指人的心田世界的活动，如智力、心情、意志和性格方面的活动，也可称精神活动。儿童处于迅速生长发育阶段，除了体格方面一直增长外，心理进步也很快，性格也逐渐构成，但易受各种要素的影响。这些要素可归纳为两大类：遗传与环境、教育。
　　儿童教育效率 高的年龄段如下：
　　出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。
　　2～3岁是学习口头语言的 个关键年龄，也是计数进步的关键年龄。
　　2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之构成合格的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。
　　4岁以前是形象视觉进步的关键年龄。
　　4～5岁是开始学习书面语言的关键期间。
　　5岁左右是把握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言进步的第二个关键期间。
　　5～6岁是把握语言词汇水平的关键期间。
　　6～12岁是儿童心理进步塑造的黄金期间。
　　教育准则
　　鱼缸法则
　　养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不论养多长时间，始终不见金鱼生长。然而，将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，本来三寸的金鱼可以长到一尺。
　　对孩子的教育也是一样，孩子的成长需求自由的空间。而父母的维护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，必定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。随着社会发展，知识的日益增加，父母应该克制本人的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。
　　狼性法则
　　狼是世界上好奇心 强的动物，他们不会将任何事物当成天经地义，而偏向于亲自研究和体验，大自然的神秘和新奇永远令狼惊异。狼总是会有对四周环境产生兴致，因此它们能一直在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。
　　因而，要造就孩子可观的学习水平，必定要造就孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴致来作为他学习的教师。这样的孩子在将来的人生道路上，就能一直对工作有新创见和新灵感。
　　南风效应
　　北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样激烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是悄悄拂动，人类就热得敞开大衣。
　　南风效应告诉人类：宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评本人孩子的父母， 终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都可能犯不对，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地解决日常生活中呈现的各种问题，谅解孩子的同时，从本身入手做好涵养工作，这样才能更好地教育孩子。
　　罗森塔尔效应
　　罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成果期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份“ 有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成果大幅度提升。同窗成果提升的秘诀很简单，由于教师越来越多的关注了他们。
　　每个孩子都可能成为不凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和教师能不能像对待天才那样的去爱护、期望和珍惜这些孩子。
　　孩子的成长方向取决于父母和教师的期望。简单的说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人
　　教育方针
　　现代教育以促成人的自由全面进步为主旨，因而它更关注人的进步的完整性、全面性，综合性！玩是孩子的本能，好奇是孩子学习的更好动机，而美斯特教育联合儿童心理学，让孩子在玩的过程中学习，在好奇心驱使下一直探究与成长。
　　建构主义理论
　　建构主义是我国当前课程改革的学习理论基础之一，是二十多年来在西方教育界流行的一股教育理论思潮，被人类称为教育上的一场“”。美斯特机器人教育项目以建构主义作为理论基础之一，与我国课程改革方向一致，契合世界课程改革的潮流。
　　以为知识既不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体与环境交互作用的过程逐步构建的结果。学习是一种能动建构的过程，学习并不是个体获得更多外部信息的过程，而是学到更多的有关他们认识事物的程序即建构了新的认知形式。孩子们在处理问题时，如果能将知识同化到他已有的认知形式中，知识才不会被遗忘。
　　流畅感理论
　　当孩子加入了一件本人有水平处理但是又相对具备必定挑战性任务的时候，他们将全身心的投入，并具备相当的自信。美斯特机器人的每一节课程的难易程度都与之契合，充分加强孩子的自决心，从而让孩子具备积极面对挫折的心态和处理问题的信心。
　　多元智能理论
　　八十年代，美国着名进步心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛使用于欧美和亚洲许多的教育上，而且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人们的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等组成，每个人都拥有差异的智能优势组合。