Robot Maker Youth Centre公司是专一于机器人创意搭建来进行儿童科学素质整合造就的科技教育中心，努力于提高3-16岁儿童的动手水平、想象力、思索水平等综合素养来补偿国家传统教育对儿童进步造成的缺陷，造就孩子发明、探索、意识、研究的全球国际教育科技学科课程。该项目努力于结合的教育资源，为国家青少年儿童构建一个面向将来的智力开发平台，造就他们科学水平的连续进步，提升他们的科学素养、研究水平及发明力。
控客机器人系列课程应用国际上十分流行的乐高机器人拼装产品作为教具。为了成功的搭建一个机器人，孩子们需求造就严谨的逻辑思维水平，需求探索各种差异的物理和机械结构，需求了解相当丰富的几何知识，需求摸索编程的办法和技巧。咱们的课程由一个个有趣的挑战组成，学生需求设计差异造型、差异性能的机器人来完成差异的任务。他们时而要为铲车的设计为难，时而又要为设计一个建筑而发愁。在完成任务的过程当中，他们的科学习惯、科学探究水平、创建水平、队伍合作的精神都在一点一滴的增长，而 终在任务完成时他们所领会到的突出喜悦与满足更是任何书本教育都无奈赋予的。
该项目以世界范畴的科学教育课程改革为背景，以国内新一轮的基础教育课程改革对科学教育的要求为出发点，以构建主义和多元智力理论流畅感理论为课程指导思想，旨在一系列生动有趣的科学教育活动，让青少年儿童在动手操作、问题处理以及创造发明活动中激发他们对学习科学的兴致和爱好，并能在这些活动中直观的把握专业学科知识，更大限度获得高品质的学习效果。同时，这一系列精彩有趣的学习活动，还可以全面提高青少年儿童的综合素养，提升他们多方面的水平，如综合处理问题水平、发明水平和社会交往水平等等。
课程根据
控客的课程是一套完整的课程体制，依据孩子的差异年龄特点应用差异的教具和课程。
感知阶段：搭建各种物体的模型进步大肌肉动作、精细动作和手眼协调水平；探索输入和输出之间的关系；增加方位和运动的感知和词汇，学习差异形态和结构；进步预测水平；让孩子在游戏和探索中发现物体的奇妙所在。
发现阶段：直观、形象和意味的形式，促成儿童形象思维和直觉思维的进步，引导孩子开始逻辑思维，进步孩子的社会性。
学龄阶段：机械、几何、数学、结构、能源、电子信息等知识，巩固孩子的具象思维，进步孩子的抽象思维、逻辑思维水平，并造就孩子的想象力和发明力。
理论基础
构建主义：constructivism
建构主义是我国当前课程改革的学习理论基础之一，是二十多年来在西方教育界流行的教育方针思潮，被人类称为教育上的一场“”。控客机器人教育项目以建构主义作为理论基础之一，与我国课程改革方向一致，契合世界课程改革的潮流。知识即不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体与环境交互作用的过程逐步建构的结果。学习是一种能动建构的过程，学习并不是个体获得更多外部信息的过程，而是学到有关他们认识事物的程序即构建新的认知形式。孩子们在处理问题时，如果能将知识同化到他已有的认知形式中，知识才不会被遗忘。
多元智能理论：Theory of multiple intelligence
由美国哈佛大学教育研究学院霍华德·加德纳教授提出。传统上，学校不断只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的进步。但这并不是人们智能的全部。差异的人会有差异的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。儿童的多元智能理论包含语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧共九项智能，单一造就某一个方面的只能是影响孩子的进步的。控客的课程能够让孩子的动手、构建、沟通、合作、处理问题分析问题的过程中提高所有智能。
流畅感理论Flow theory
当孩子加入了一件本人有水平处理但是又相对具备必定挑战性任务（不难也不易）的时候，他们将全身心的投入，并具备相当的自信。控客机器人每节课程的难易程度都与之契合，充分加强孩子的自决心，从而让孩子具备积极面对挫折的心态和处理问题的信心。
