三种条件下，只需符合其一，你就是中国高瞻的“分中心合伙人”！　　1、只要你具有帮助中国高瞻完成当地幼儿园课程合作推广,你就是我们要找的——资源合伙人　　2、只要你掌握资金渠道，具有投资视野，愿意与中国高瞻共筑教育宏图，你就是我们要找的——资金合伙人　　3、只要你与高瞻愿景共鸣，因梦想启航，帮助中国高瞻介绍具有以上资源的人，你就是我们要找的——代言合伙人

　　高瞻——与众不同的教育培训

　　让每个孩子成为很好的自己！

　　源自美国 雄厚实力 优质师资

　　美国高瞻基金会的教师培训已经开展了40多年，培训的学员也遍及世界各国。高瞻的教师培训建立在有效有意义的成人主动性学习风格基础上，而培训师力图细心对待每个学员的不同需求和学习方式，以寻求优佳的学习效果。培训课程中使用诸如阅读和写作作业，小组讨论，大组讨论，个人反思，观察，和反馈等方法来很大程度推进学员的主动学习。高瞻培训既适用于使用高瞻课程的教育机构，也适用于使用任何早期教育课程的幼早教机构，因为高瞻的培训一如高瞻的课程，都是建立在严谨科研的基础上，宣扬的是较新优质秀的早期教育理念和实践。中国高瞻（南）教师培训基地将严格按照美国高瞻培训模式进行科学培训，高薪聘请国内外优秀的认证培训师进行课程传授。高瞻学前课程已经成为一种世界著名的学前教育课程模式，目前全世界30多个国家具有上千所高瞻课程的幼儿园。高瞻教育研究基金会也在11个国家成立了国际教育学院。中国作为基金会设立国际教育学院的的第11个国家，将得到基金会全力的技术支持 　　主动参与式课程理念 　　主动性学习指儿童通过物体操作并与人、思想、事件互动而构建新理解的学习过程，在这个过程中儿童解决遇到的问题，产生新的发现，激发创造力，并常常在与同伴合作的过程中获得个性和社会性的发展。 　　主动参与式学习五个要素: 　　材料—课程提供充足的、多样化的、适宜的操作材料。材料能够吸引幼儿多感官参与，而且是开放性的，也就是说，能够用多种方式操作，有助于扩展幼儿的经验，激发思考。 　　操作—幼儿摆弄、探究、组合和转化材料并形成自己的观点。他们通过直接用手操作或者与这些资源互动，发现知识。 选择—幼儿选择材料、玩伴，改变或形成自己的想法，并根据他们的兴趣和需要计划活动。

　　儿童语言和思维—幼儿描述他们所做和所理解的。当他们思考其活动并修正想法、打算进行新的学习时，他们用语言或非语言的形式进行交流。

　　成人的支持(“鹰架”)—“鹰架”意味着成人支持幼儿当前的思维水平，并挑战他们，使其进入新的发展阶段。以这种方式，成人帮助幼儿获取知识，发展创造性地解决问题的技能。 　　科研-以科研为核心，与众不同的高瞻课程 　　先进教育体系 开发孩子潜能 　　祥童高瞻学前教育采用美国高瞻教育理念。高瞻教育起源于著名的“高瞻佩里学前教育研究”，经过近50年的跟踪对比研究，逐渐形成了一套完善的教育课程体系。美国高瞻课程体系、教师发展模式、研究以及相关出版物已经对教育和公共政策产生了重大影响，在美国、中国、香港、英国、加拿大、芬兰、澳大利亚等20多个国家和地区广泛运用。高瞻教育注重培养孩子的综合素质、社会性、自我建构及团队领导力，开发孩子的潜能，培养孩子的自主学习能力，努力让孩子们具备未来社会的人才所需要的各种素质。

　　研究型课程 为每一个孩子考虑

　　【师幼互动】 　　在一个信任的氛围中，支持孩子的意愿，关注孩子的优点和兴趣，通过尊重孩子，观察和倾听孩子，和孩子形成伙伴关系。我们与孩子同行，站在孩子的角度，符合孩子的发展。 　　【灵活的一日常规】 　　我们根据每一个孩子的发展情况，创建一个即可预见又灵活的一日安排，耐心的面对孩子对周围事物的强烈兴趣。尊重每一个孩子的作息习惯，贴心为每一个孩子打造独立的一日常规。

　　【科学的儿童观察及评估】

　　我们使用美国高瞻课程的儿童观察量表（COR），用来科学的记录及跟踪他们在一学期中的成长发展。教师同时也会在家长工作坊中和家长分享COR的内容，并且家长在一学期中可以随时查看及跟踪孩子的发展。 　　【认证的教师护理团队】 　　教师均有着学前教育专业的背景，同时也在早教行业中从业多年，经验丰富。同时，教师团队不断与时俱进深造学习，吸收较新的教育理念和方法，不断更新教学技术与内容。 　　特色高瞻教室 全方位学习体验 　　高瞻教室被分为不同的区角，每个区角都存放有针对特定游戏类型的材料。材料保持存储的一惯性，玩具架上贴有方便幼儿识别的标签，以便幼儿可以独立找到、使用和归还他们所需的材料，以开始他们所选择的活动。教室的布置还帮助幼儿了解世界是如何组织的，以及多少、异同、大小、内外等概念。标签和符号为幼儿新兴阅读、书写和数字技能打下了基础。幼儿每天在户外体验自然环境的物理和感官属性。总而言之，室内和室外环境为幼儿提供了全方位的学习环境和体验。 　　轻松独立的课堂环境 旨在培养孩子主动性 　　对幼儿的到来呈现出欢迎的氛围 　　为所有幼儿提供足够的材料 　　允许幼儿独立拿取、使用和归还材料 　　鼓励不同类型游戏的发生 　　允许幼儿看到并轻松地在教室或园所的所有区域内走动 　　灵活多变，鼓励幼儿将材料从一个区域拿到另一个区域来延伸他们的游戏 　　提供能反映幼儿家庭生活多样性的材料