多罗科学教育公司努力于4-16岁的幼少儿机器人教育培训，机器人的设计、组装、编程与运转，激发学生学习兴致、造就学生综合水平（动手水平、发明力和思维水平）。
　　初级课程应用积木机器人进行教学，积木机器人应用由韩国ROBOROBO公司研发的ROBO KIDS 机器人产品，其各个零部件均为积木模块，使得因为年龄太小而不能学习中课程的幼儿也能进行搭建和编程的学习。这一创举补偿了国内幼儿机器人教育的空白，使得幼儿也能承受机器人的启蒙教育。
　　初级课程为积木机器人课程，该课程分成启蒙课程、拓展课程和进阶课程三个局部，目前每个局部都有40种主题。
　　多罗科学幼儿积木
　　启蒙课程：基础搭建和程序体验
　　主要内容是机器人的根本部件的认识和机器人根本性能的介绍，教师会随着课程的进度，以每节课介绍一种零部件、搭建一个机器人、学习一个科学知识点、认知一个程序的模式进行课堂教学，学员在这个过程中，会由浅入深，由少到多的把握机器人的相干知识和搭建措施，设计与组装机器人、输入预设的程序，造就孩子动手水平与发明力，激发对机器人的兴致。
　　拓展课程：编程体验
　　在启蒙课程的基础之上，增加新的传感器，熟悉各种编程程序卡，学会用卡片做简单的编程。开始领会编程的思维和带来的乐趣。完成拓展课程的学习，学员会理解机器人其实就是能够完成人们给予的各种任务的智能机器。
　　进阶课程：模拟事实（主题任务）
　　孩子们在熟悉各种程序的意义基础之上，观察思索生活中的机器人，搭建出这些机器的根本构造，程序主笔模拟性能。进阶课程在大量引导孩子们思索性能和程序之间的关系，以及依照主体任务完成编程任务的过程中，造就孩子的发明力和分析水平。
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　　多罗科学教学方针主旨：
　　动手水平：
　　动手水平这个词的词源是“hands-on”，这个词的意思尽管有动手操作的意思，可实际含意比动手操作宽泛得多，还有亲自体验，亲身实践的意思（韦氏词典：relating to, being, or providing direct practical experience in the operation or functioning of something）。所以，动手水平的造就，不光是一个手指活动的过程，而是一个手脑联合，情绪欢快，有目的的，大脑指挥手部的操作过程。
　　想象力：
　　想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中发明出新形象的水平。好比当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因而，想象普通是在把握必定的知识面的基础上完成的。造就想象力，首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和进步本人的好奇心，再次，应善于捕获发明性想象和发明性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成绩。
　　发明力：
　　发明力是指产生新思想，发现和发明新事物的水平。它是成功地完成某种发明性活动所必须的心理质量。例如发明新概念，新理论，更新技术，创造新设施，新办法，创作新作品都是发明力的表示。想象力与发明力的分别在于：想象力只在头脑里，可以有各种奇奇怪怪的想法和天马行空的思索，发明力则要从想象力里面转化到事实中，有水平把想象出的东西变成实际可操作的、可以发明出来的东西的水平。所以说一个人只有想象力，没有发明力的话，永远只能是空想家。
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　　逻辑思维：
　　逻辑思维是人类在认识过程中借助于概念、判断、推理反映事实的过程。 逻辑思维是分析性的，按部就班。做逻辑思维时，每一步必需精确无误，否则无奈得出正确的结论。咱们所说的逻辑思维主要指遵循传统方式逻辑规则的思维形式。常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。
　　科普知识：
　　如今的时代，是机器人智能的时代。在咱们的生活之中，有许多相似机器人智能的产品――尽管咱们并不称谓它们为机器人。这些东西，与咱们的生活息息相干，孩子们对此布满好奇并渴望了解。机器人相干的科普知识包含：机器人进步的历史、机器人的机构与部件、机器人的程序控制等。
　　探究精神：
　　以造就科学素养为主旨的科学教育积极倡导以学生亲历探究为主的学习活动，并把问题意识的造就作为科学探究的首要内容标准。这是由于问题意识是一种探究意识，是一种质疑精神，是学生在认知活动中意识到一些难以处理的、疑虑的实际问题时，所产生的一种怀疑、困惑、焦躁的心理状态，这种心理状态驱使学生内在的创建冲动释放出来，积极思维，一直发现问题、提出问题和处理问题，直至获得新的发现。正如陶行知先生所说：“创造千千万，起点是一问”。因而，在科学教育中，学生问题意识的造就占有极其重要的位置，它是启迪探究精神之本、开发创建潜能之源。
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　　挫折教育：
　　挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中蒙受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实把握知识的目标。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是十分有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是聪明的人，而是那些在生活中蒙受挫折的人 ，这是由于，那些自以为本人聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些十分有意义的锤炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因而，在教学中，对学生进行挫折教育是锤炼提升学生潜能的一种很好的措施。
　　沟通水平：
　　形成沟通水平有两个要素，一是思维能否清晰，是否地收集信息，并做出逻辑的分析和判断。另一则是是否贴切地抒发出（无论是口头还是书面）本人的思维过程和结果。而前者更重要，没有思维的基础，再好的语言技巧，也不可能拿到（传达、说服、影响）的结果。
　　分类排序：
　　合格的生活形式，合格的习惯是提升/增加孩子健康成长的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。成功与失败的大分野，来自差异的习惯，好习惯是开启成功之门的钥匙，坏习惯是则一扇向失败敞开的门。 合格的分类排序的习惯，可以协助咱们有条理地、有组织地支配各形成局部以求达到正常的运行或合格的外观的状态。
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　　雄性教育：
　　男孩爱动脑、爱挑战、爱运动、爱创建，这些行为偏向都与男孩体内更高能力的雄性激素分泌有关，但这些往往变成男孩们不听话、不守规矩的表示。而目前的教育体制，幼儿及小学阶段女教师居多，男孩子们长期得不到男性教师的关心与支持，对于他们的成长，有必定不利，机器人教育亲一色的男教师，补偿孩子雄性教育的缺失。