近年来幼儿陶艺教育施行情况与效果：1、幼儿留意力在玩陶历程中的造就。让幼儿专心学习的最好办法就是使他们一直将留意力专一在双手陶泥的揉作上。并可以让小朋友们取水、端盘、分发陶艺工具等，在陶艺工具运用上一定得物归原处和对峙陶艺工具的无缺性，确保下一个运用的小朋友能易如反掌地取得，成就了孩子同别人分享陶艺作品的情操。等侯、专一，造就了他们的意志力，提升他们的学习志愿，懂得相互合作、相互协助，对即将到来的小学教程学习起到一个优胜的初步结果。
2、手部活动：蒙台格利博士写道：“成长中最为首要的期间，并非大学念书的阶段，而是人生的最早期间。从出生到六岁”在陶艺制造时，手部活动影响了脑细胞，促使大脑运作活跃。于是在孩子脑部活动最密集的期间给予大脑得当影响，将可开拓大脑潜能，是最佳思维演习，使孩子更机灵，更具备发明力。
3、关于制造陶艺作品在教育和理论中有可以形成的不稳定因素，咱们在陶艺教学历程中必须非常稳重。确保幼儿陶艺教育历程中的保险，是往后教育中必须非常关注的一件事!
4、咱们的左脑具备言语中枢，擅长逻辑分析的才华，右脑则擅长感觉事物等印象才华，大脑必须左右均衡运用，才华发扬最大效能。而小学后的教育多以左脑为中心。因而，在学龄前的陶艺课，咱们一直运用双手，不凡强调陶艺工具和双手的协调运用，在玩乐傍边不时协调双手的活跃度，来丰厚孩子们的想象力。
5、接纳良多抽象的概念。在幼儿陶艺教育中，孩子们可以将：圆柱体、空心球体、空方体、半圆形、碟形、异形等良多三维的形体在本人的创作历程中展示在自己面前，跨越了小学生都难以跨越的阻碍，在将来的进修中，这些开端印象将会帮助他们去了解与发现。
6、在玩乐的实质教育理论理论中所获得的收成：
·思索到幼儿的承受力和接受力，每节课课程的设置时间节制在60分钟之内，少讲理论，多示范，并每堂课都要配备一名指点教员，帮助主讲教员完成每节课的教育内容，教室上要不时地鼓舞孩子们同教员一同动手玩泥。
·原本不擅长动手的孩子、性格内向的孩子，经由自由自在的“玩泥”，手变勤了，胆子变大了、自傲心加强了。有的孩子，性格内向、言语不多，更不愿与小朋友们交往，经由有针对性地造就他们对陶艺制造的兴趣，到终了的时分，孩子们的每一件作品都令专业人士赞叹!性格也就取得了很大改动。
·在经由一段时间的陶艺课的熏陶之后，原本最担忧的幼儿陶艺创作课反而变得最简单、最超卓了。例如，每个班都有一、两个孩子，在前期的创作课上什么也不肯做，只是一味地说“不会”，在教员的耐性、细心的不时鼓舞下，最终的创作课上，一个孩子用鞋底去踩泥片，做出一个极具设想的肌理陶艺作品;另一个孩子用他的最喜好做出了一个雨伞下的群雕。真是让教员和家长感应惊喜。
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