将“幸福教育”的外延加大到幼儿园教育！“其实咱们不断有为一些幼儿园提供课程上的补充，由于单纯的园本课程是没有方法满足小朋友的需要的，但是幼儿园自身不断存在诸多问题，尤其是‘去小学化’概念提出来之后，诸多幼儿园各方面都需求提高，来满足家长的需要，来提高园所的收入，更是提升孩子的教育品质。”
提到参加幼儿园赋能业务的契机，余笛说也是由于彩虹蜗牛的“幸福教育”方针，正好符合中国提倡的幼儿园“去小学化”趋势。
在采访中，余笛介绍，儿童早期教育，本就不应该过分注重结果，而忽视了习得的过程，更忽视了教育过程中，儿童身体机能和心理的进步。
在“去小学化”这个概念被提出后，为越来越多早期教育者提出了一个新的方向。打破以老师、教材、课堂为中心的学前教育小学化现状，以集体、小组和一对一活动相联合，以儿童为中心的教学活动应运而生。
在这些活动之中总结出的“区角化教学”和“游戏化教学”的形式，也得到了更多的家长认同。这些形式，和咱们彩虹蜗牛的“幸福”教育方针高度统一。原本刻板的教室环境，经过正当的利用和设计，配以各种各样的器材玩具，使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。
孩子在自发游戏时间，可以主动进入差异的，本人感兴致的区角，以多种感官并用的形式，对这些多样化环境进行自主性探索，从而为日后学校教育中知识与概念体制的学习积累足够感性经验、心理体验和准备性基础知识。
在兴致的引导下，自主学习本人青睐的课程，玩本人青睐的游戏。将各种思索形式、生活习惯、沟通交流技巧暗藏在游戏和游玩中，正是潜移默化完成了“学习”这个过程。
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