月芽儿歌产品中心创新语文研究院·培训学院，自成立以来，已组织多次线下师训和线上双师教研活动，培训覆盖高达数万人次，培训学院始终秉承“从参训教师需要出发，为盟校教师成长助力”的培训准则，坚持“助力老师成长，推进盟校进步”的培训方针，真正做到让参训者每参与一次培训都有全新的体验和收获。
线上师训
线上师训通过高端直播顾客端，盟校教师足不出户，可承受总部教师的授课，在线实时处理一切疑问问题。
线下师训
线下师训是总部教师与盟校教师面对面培训的过程，总部教师与各盟校的线下互动，处理一切盟校教师在授课中呈现的问题，随之提供了教学交流便捷的平台。
实训体制
培训整体流程为需要调研、资源整合、通知发放、组织施行、全程复盘、结果反馈、数据备案，培训学院严格依照流程开展培训活动，做“有内容、供需要”的培训课程。
通过线下和线上培训相联合，目前培训为期一月一次线下师训+每周一次线上双师教研活动。线下培训流程的设计思路为“教+学+用”，即“讲师报告+讲师答疑+分组演练+终极赛课+讲师评析”，让参训者充分加入，即学即练即会;“双师”即讲师和参训的教师，共同就教研问题展开探讨，线上直播的方式实现了讲师在线解疑答惑，处理了远距离的问题，每周一次的频率充分满足了差异维度的培训需要。
培训学院课程体制设计根据主要为：教研新成绩的分享、培训调研需要、年度行课进度支配。教研新成绩主要是产品的迭代升级，盟校教师实时更新课程库和信息库;培训需要的调研主要从参训者的角度出发，关注学员的实际需要;年度行课进度支配是依据实际行课进度部署相应课程的报告，实时处理参训者在教学过程中呈现的问题，协助参训教师把控行课节拍并把握当季课程的报告办法。多维度的课程设计根据旨在打造健全丰富的课程体制。
师训总结
培训学院不按期更新讲师库。做到实时更新、与时俱进。讲师的考核已归入制度规范，采纳按期内部考评和参训者满意度评分相联合的形式。客观公正的考核形式旨在打造具备更好培训效果的讲师队伍。
对于培训制度的制订，目前也在逐渐完善，初步将采纳“积分制”，以统计报名率、出勤率、互动率、考核评分等形式，对参训率进行管控，最终实现“每一个名额都提供给真正有需求的人”。
培训学院将切实从“助力盟校教师成长”出发，砥砺前行!
常用教学办法介绍
1、 大脑风暴教学法：就是老师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或精确性老师不进行任何评估的措施。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作办法。被广泛使用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，老师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集处理实际问题的倡议(也称为倡议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、 张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。这种教学办法运用于以学生为中心的教学形式中，主要用于： ⑴制订工作计划;⑵收集处理问题倡议;⑶讨论和做出决定;⑷收集和界定问题;⑸征求意见。
3、 案例教学法：是指通过—个具体教育情境的形容，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学措施。案例教学的主旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思索，去诱发学生的发明潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正注重的是得出答案的思索过程。在课堂上，每个人都需求奉献本人的智慧，没有旁观者，只有加入者。学生间的交流、讨论中提升对问题的洞察力。
4、 角色表演教学法：角色表演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图协助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同努力于分析社会情境，分析人际关系，并构成解决这些状况的恰当而民主的办法。角色表演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情;二是洞察他们的态度、价值和感知;三是造就他们处理问题的技能和态度;四是用各种办法探讨对教材的理解。
5、 项目教学法：项目教学法是师生通过共同施行一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具备实际使用价值的产品为目标的任务。随着现代科学技术及生产组织方式对职业教育要求的提升，人类更多地采纳小组工作的方来自差异的专业和工种，差异的职业专业行业，目标是训练他们在今后的实际工作中与差异的专业、差异的部门的同事合作的水平和对加入的整个项目完成的水平。
6、 引导课文教学法：是借助一种专注于的教学文件即引导课文、通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和进步。在引导课文教学法中，学生主要通过自学的形式，学习新的知识、技能和行为形式，学生需求依照给定的引导问题，学习把握处理实际问题所需求的理论知识，从书本抽象的形容中刻要依照给定的引导问题，学习把握处理实际问题所需求的理论知识，从书本抽象的形容中刻画出具体的学习内容，并由此树立其具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现了理论与实践的统一。
7、 模拟教学法：模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目的导向的行为引导型教学模式。模拟教学分为模拟设施教学与模拟情境教学两大类：⑴模拟设施教学主要是靠模拟设施作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可重新来，并且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过本身反馈感悟正确的要领并及时改正。⑵模拟情境教学主要是依据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具备与实际雷同的性能及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个事实的社会环境氛围中对本人将来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于领域特有的规范，可以得到深入和强化，有利于学生职业素质的全面提升。
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