张嘉真教师来自台湾，主要研究语文进步对人的精神心理影响，如何使用写作教学引导艺术思维，重新建构大脑的系统结构，提高语文抒发力与自觉力。跳脱传统教书的知识灌输，扭转为从“心”启示的教学，并融合禅学教育哲学思想，赋予自由与自在的体验，延展成对自闭症、亚斯伯格症、专一力不足等的精神心灵医治。27年来张教师带混龄(从幼小到初高中，乃至大学)的孩子阅读和写作，提高孩子的情感、语言抒发水平和人文素养，把家庭教育、心理学和父母教师的成长有机地联合起来，具备丰富的临床和教学经验。
记者：作文“心疗”这个提法是怎么一回事呢?
张嘉真：由字义表象理解，就是用作文进行心理医治，作文心疗针对语文进步迟缓或障碍者产生心理困扰后，联合音乐、绘画、舞蹈、戏曲等进行语言抒发方面的医治，让人与人之间能使用语言文字沟通、对话自心的思想与情感，构成良好的人际关系，它具备丰富的人文艺术性特色。由于我始终以为，医治不是由于有病或有问题，而是他必需学习怎样去扭转本人。咱们希望能够通过这种写作、叙事的形式，协助你理清本人，能够有针对性地梳理本人，能够从基本上认识本人，只有认识清楚本人了，才有改善的可能。
记者：理清本人应该可以有差异的诸多种形式。为什么要选择写作或作文的方式呢?
张嘉真：语文有三个层次：语言教学，即据说读写，他们都会用语言文字这种工具，之后就进入了文学的意境，阅读方针等，而学校教师是怎么讲的?这是什么什么修辞，这是什么什么技巧办法，文学并不是修辞形式，背了这些东西，孩子很可能用不着或基本不会用。第三个层次就是人文。传统的语文课教育，没有和孩子的心理成长与生活经验联合。而其实咱们希望大家写作文的目标是表露人与生活的关系，以及在某一文明背景下积累的经验与思想，在作文中人文是影响写作物料、写作内容意境的关键，文学艺术化则是技巧，传递讯息的手段媒介，语言是传递人文思想讯息的工具。
记者：其实生活中处处少不了语文的使用。有的人不擅长抒发也是语文运用得不熟练。
张嘉真：是的。我上作文课的教学形式是先朗诵，然后大家讨论，和生活经验联合起来。不是死记硬背，那样没法活用到生活中。而读绘本时，咱们是看图说话，是看图的‘我’在说话，用我的‘心’说话。作文中语言、文学、人文如鼎足缺一不可。我总结为“三境”，即情境、心境、意境。作文心疗的目标就是转换思维形式，使思想得到提高。
记者：除了语文之外，其他的科学，有没有可能也有这种“心疗”的作用?
张嘉真：语文是最适合融入心理教育的学科。缺乏语文刺激的儿童，容易构成阅读与其它学科学习障碍，凡事无奈从体验中感受乐趣造就多样化的嗜好，单向思索变得执著偏激，难以用适当语言抒发心情，容易急躁发脾气，遇到挫折容易灰心逃避，作文可以诊断儿童语文智慧进步状态对心理的影响，有时候逼迫一下孩子也是为了促成他的思索和扭转。不破不立，立后还得再破，再立。就是这样一个过程。
记者：据我了解，很少有人留意语文对人的影响。
张嘉真：语文对人的影响是十分深刻的，甚至可以影响一家三代人。在我接触的诸多例子中，我发现，有诸多妈妈只会管教，用诸多严厉的语言，她们不知道怎么用更好的抒发形式来教育孩子。她们说出来的话通常是这样的：你不可以这样、你不可以那样……
记者：这样的拒绝使孩子的成长蒙受了阻截，他们本身成长的渴望被浇灭了。
张嘉真：对，她们把孩子困在一层一层的牢笼里，孩子的心就没有自由了，没有自由，张力就会由内向外迸发出来，就会产生问题。通常容易产生的问题其一是心情困扰，另一个则是行为偏差，好比自杀，并由此产生亲子之间的矛盾和冲突。
为什么孩子不会写作文，大局部缘由是他连最根本的据说读都没有做到，或没机会做，他不敢说，怕爸妈骂，怕教师说，咱们没有给孩子抒发心田的机会，或者咱们基本就忽略了孩子的心田世界。如果是上面提到的妈妈什么都说“你不可以”的孩子，必定是超级没有自决心，干什么都怕做不好，说也怕说不好。他很自卑，自卑的人很难与人交流，他们躲在本人的世界里，放不开本人，惧怕担心别人的眼光。这都缘于学校教育、家庭教育都不注重心田的沟通、交流、抒发，使得孩子没有自决心，甚至恐惧与人交流。
如果没有自信的人就会问教师，教师我要说什么，我要写什么，这就是他的大脑链接不起来，他过去有过的生活经验并没有进入大脑的程序，脑子里感觉一片空白，提不起词来，无奈抒发脑袋的想法。而大多数家长和教师，是不会去留意孩子的这种表示的，他们只关怀孩子读了多少本书，孩子有多少藏书。
记者：如同咱们读一本文学著作，咱们是走进作家的心理，读懂作家的思想，读懂作家的心。
张嘉真：这才是写作的关键字。作文教学不是教“书”的工作，它是一门可以用来研究教“人”的学问。作文是工具是路径不是目标，作文是藉由差异文体，知道他人真心诚意叙事表达本人所知、所悟、所感的差异心情，让思想有了反思机会于发泄的管道。进而认识自我而觉醒，并在写作过程行业价值意义，让精神心灵得到自我医治，身、心、灵得以新生而活得健康。
咱们藉作文为少年儿童们搭建一个以笔代口叙述生活故事的舞台，由于人的生活故事如果不能得到充分抒发，深埋在曾经经历的激烈情感，如愤怒、遗憾、惭愧、焦虑、悲伤……等负面心情会纠缠在人的潜意识里，驱使人防止重新面对情境而逃避，人不知鬼不觉妨碍本人与环境及他人的有效接触。作文叙事医治强调以“此时此刻”的“当下”经验作充分认识与感受，突破人僵化的思想和认知。为了协助写作主体能体验如今，写作教学引导多以文本阅读，经由参加、倾听、对话、抒发，率领当事人对事理以“是什么”和“怎么样”的形式“看”问题作思索，进步自我的潜能。
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